СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ, систематическое целенаправленное воздействие на ребёнка взрослых членов семьи и семейного уклада. Главная и общая задача С. в.- подготовка детей к жизни в существующих социальных условиях; более узкая, конкретная - усвоение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования личности в условиях семьи. Цели и средства С. в. обусловлены общественно-экономич. строем, уровнем развития культуры; С. в. обычно строится на основе идеологии, морали и системы взаимоотношений того социального слоя, к к-рому относится семья. С. в. неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием у них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное пед. воздействие на детей.
В классово-антагонистич. формациях С. в. носит классовый (при феодализме-сословный) характер, испытывает значит. влияние религии и консервативных традиций. При капитализме в содержании, средствах и методах С. в. проявляются глубокие противоречия, отражающие антагонизмы бурж. общества и его семейно-бытовых отношений. У осн. массы детей, принадлежащих к господств. классу, в процессе С. в. развиваются эгоизм, материальный расчёт, стремление к наживе, что порождает глубокие конфликты между детьми и взрослыми, зачастую вызывает ненависть детей к родителям. "На высшей ступени своего развития принцип частной собственности противоречит принципу семьи" (Марке К., см. Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 1, с. 334); это полностью относится и к С. в. В пролетарских семьях по мере осознания рабочими своих классовых интересов и задач С. в. всё более пронизывается революц. идеями. С ростом влияния идей научного социализма ведущее значение приобретает воспитание коллективизма, пролет. интернационализма, ненависти к эксплуататорам, обществ. активности и стремления к борьбе против угнетения и т. п.; оно осуществляется в постоянной борьбе с господств. идеологией, к-рая стремится привить детям трудящихся взгляды, способствующие сохранению эксплуататорского строя и их угнетённого положения в нём.
В социалистич. обществе цель С. в.-заложить основы всестороннего развития личности: умственного, нравств., эстетич., физич., приучить детей к труду, помочь им понять и выполнять правила социалистич. общежития, развить у них интерес к самостоят. творческой деятельности. Успешное С. в., сущность к-рого - установление соответствия формируемых семьёй качеств ребёнка требованиям социалистич. общества, возможно лишь при соблюдении взрослыми членами семьи ряда необходимых условий: строгого руководствования в семейных отношениях принципами коммунистич. морали, создания атмосферы теплоты и внимательности друг к другу, единства требований и выдержанности в отношении к детям, систематич. вовлечения их в сферу трудовых и обществ. интересов старших. Гл. линии С. в.: постоянное (но не навязчивое) направление деятельности ребёнка (игровой, затем - участия в домашних делах и т. д.); помощь ему в расширении идейного, умственного кругозора, серьёзное, вдумчивое объяснение сути явлений, о к-рых ребёнку следует знать и к к-рым он проявляет интерес; формирование у него высоких нравств. качеств: коллективизма, патриотизма, интернационализма, уважения к старшим, честности и правдивости, дисциплинированности и добросовестного отношения к обязанностям в семье, бережного отношения к вещам как результату труда людей, любви к природе и умения воспринимать её красоту; ознакомление ребёнка с произведениями литературы, искусства; поощрение занятий физкультурой и спортом и т. п. (см. также Коммунистическое воспитание, Трудовое воспитание, Физическое воспитание, Эстетическое воспитание). Пед. наука ориентирует родителей на постепенное увеличение масштабов и усложнение содержания информации в С. в., а также на систематич. повышение требований к детям в зависимости от возраста.
Главное направление С. в. в период пребывания ребёнка в детском саду и в школе - постоянная координация усилий родителей с деятельностью детских учреждений. Единство воспитат. воздействия семьи и школы выражает единство общественного и семейного начала в воспитании будущих строителей коммунизма. Взрослые члены семьи помогают школьнику в учёбе и рациональном использовании свободного времени для всестороннего развития.
Вопросы С. в. освещаются в народных университетах пед. знаний, организуемых АПН СССР, органами нар. образования и об-вом "Знание"; издаётся спец. журнал "Семья и школа‘‘, изд-во "Знание" выпускает для нар. ун-тов серию брошюр "Педагогический факультет". Проблемы С. в. включаются в циклы лекций по педагогике, в тематику пед. конференций, пед. чтений, обсуждаются на родит. собраниях в школах. Сов. педагогика успешно сочетает развитие теории С. в. с её практйч. применением.
На основе ленинских положений о коммунистич. воспитании проблематика С. в. была определена Н. К. Крупской; многие её положения развиты и конкретизированы А. С. Макаренко, С. Т. Шацким, П. П. Блонским, В. А. Сухомлинским и др.
Значительное внимание уделяется вопросам С. в. в др. социалистич. странах. Издаются спец. журналы (напр., "Дом и школа", ГДР, "Семейный очаг", Болгария), лит-pa для родителей, проводятся симпозиумы и конференции, используется опыт С. в., накопленный в странах социализма.
Лит.: Маркс К., Энгельс Ф., О воспитании и образовании. [Сб., сост. П. Н. Груздев], М., 1957; Ленин В. И., О воспитании и образовании. [Сб., сост. В. П. Груздев], 3 изд., М., 1973; Калинин М. И., О коммунистическом воспитании. Избр. речи и статьи. [Сб., сост. Л. К. Виноградов], М., 1968; Крупская Н. К., О воспитании в семье. [Сб., сост. Н. И. Стриевская], М., 1962; Макаренко А. С., Соч., т. 4, М., 1957; Сухомлинский В. А., Формирование коммунистических убеждений молодого поколения, М., 1961; Волков К. Н., О времени, детях и о семье, М., 1971; Жуковская Р. И., Воспитание ребёнка в игре, М., 1963; Ковалев А. Г., Самовоспитание школьников, М., 1967; О совместной работе школы, семьи и общественности. [Сб.], М., 1967; О воспитании дошкольников в семье. [Сб.], сост. Т. А. Маркова и Л. Ф. Островская, М., 1963; Панфилова Т. С., Д а р а г а н И. К., Интернациональное воспитание, М., 1971; Печерникова И. А., Величие души. О воспитании в семье Ульяновых, 2 изд., М., 1973; её же, Воспитание в семье Маркса, М., 1974; Семейное воспитание. Словарь, М., 1972; Смолина В. В., Первый ребенок в семье, М., 1966; Физическая культура в семье, 3 изд., М., 1973; Эстетическое воспитание в семье. [Сб., сост. В. А. Разумный], М., 1973. М. А. Печерпикова.
Смотреть больше слов в «Большой советской энциклопедии»
систематическое целенаправленное воздействие на ребёнка взрослых членов семьи (См. Семья) и семейного уклада. Главная и общая задача С. в. — по... смотреть
важнейшая составляющая становления человека в русской народной традиции. Духовно-нравственное воспитание в семье начиналось с крещения (См.: Жизненный ... смотреть
— более или менее осознанные усилия по взращиванию ребёнка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены се... смотреть
действия по становлению детей, предпринимаемые старшими членами семьи и направленные на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен стать и быть ребенок, подросток, юноша, девушка. В процессе семейного воспитания решаются следующие задачи: - формируется личность, развиваются ее способности и расширяются интересы; - происходит передача накопленного обществом социального опыта; - у членов семьи вырабатывается мировоззрение, ответственное отношение к труду; - прививается чувство коллективизма, потребность быть хозяином, соблюдать нормы поведения; - обогащается интеллект, осуществляется эстетическое развитие и физическое совершенствование, вырабатываются навыки санитарно-гигиенической культуры. Семья имеет следующие воспитательные возможности формирования личности ребенка: - обеспечивает его физическое и эмоциональное развитие; в младенчестве, раннем детстве она играет роль, которую не могут взять на себя другие институты. - влияет на формирование психологического пола ребенка; три первых года ребенок осваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы. - играет ведущую роль в умственном развитии ребенка; исследования показали, что различия умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, существенные; - важна для овладения ребенком социальными нормами; как показали исследования, выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье; - предопределяет социальное развитие человека; одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам. - формирует фундаментальные ценностные ориентации человека.... смотреть
воздействие на развивающуюся личность ребёнка со стороны семьи как некоего единого целого, включающего и его самого. Играет значительную роль в формировании личности, сознания и может быть в первую очередь бессознательной сферы ребёнка в виде усвоения им основных и наиболее прочных программ переработки социальной информации и социального поведения, так как это воздействие осуществляется в первые и наиболее восприимчивые годы его жизни. Это воздействие начинается, повидимому, ещё до рождения ребёнка, так уже в фетальном периоде дородового развития появляются отчётливые признаки функционирования его психики и, вероятно, устанавливается первичная психологическая связь между им и его матерью. Семья является также важнейшим проводником влияния на формирующуюся личность со стороны государства, общества, культуры и традиций. Отсюда вытекает понимание того, насколько важными являются государственная политика семьи и семейного воспитания или к каким трагическим последствиям может привести отсутствие такой политики. Кроме того, на формирование личности ребёнка может влиять наличие в семье психиатрического пациента, если последнему свойственны серьёзные психические расстройства и нарушения поведения, которые могут существенно деформировать семейные отношения. С другой стороны, семья сама изменяется под влиянием ребёнка, его поведения, психиатрической патологии, других болезней.... смотреть
воспитание детей, осуществляемое родителями илилицами, их заменяющими (родственниками, опекунами). Теория семейноговоспитания органическая часть социальной педагогики (социокультурнаясреда воспитания, средовая педагогика). Она включает проблемы: социокультурная среда семьи и воспитание; типы семей и их воспитательные возможности; цели, содержание и методы воспитания в семье; компенсаторное и коррекционное воспитание в семье и др. (1)... смотреть
– общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
family education