ДЕМОР

ДЕМОР (Demoor) Жан (25.4.1867, Эттербек, -1941, Брюссель), бельгийский врач и педагог, организатор первых вспомогательных школ в Бельгии (1897). В 1899-1937 проф. физиологии Брюссельского ун-та. Горячо пропагандировал необходимость обществ, заботы об аномальных детях, открытия спец. учреждений для них, разработал систему деятельности школ для умственно отсталых детей, составил ценные рекомендации по методике отдельных уч. предметов. Правильно выступая против бесполезных, абстрактных знаний при обучении аномальных детей, пришёл к неправильному выводу о необходимости максимально сократить программы по общеобразоват. предметам. Д.- автор ряда работ, посвящённых воспитанию и обучению аномальных детей, в к-рых подробно освещён вопрос о классификации аномальных детей. Однако Д. чрезмерно расширял понятие умственной отсталости, включая в эту категорию и педагогически запущенных детей. Это вызывало справедливые возражения уже у современников Д. Осн. труд -" Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе" (1901, рус. пер. 1909).

Демонстрация 18 июня 1917. Петроград.

Демонстрация представителей трудящихся 1 мая 1971. Москва. Красная площадь.




Смотреть больше слов в «Большой советской энциклопедии»

ДЕМОРАЛИЗАЦИЯ →← ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ

Смотреть что такое ДЕМОР в других словарях:

ДЕМОР

Настоящее имя: Орлов Дмитрий СтахиевичПериодические издания:• Будильник, 1910-х ггИсточники:• Масанов И.Ф. Словарь псевдонимов русских писателей, учены... смотреть

ДЕМОР (DEMOOR), ЖАН

(1867-1941)   — бельгийский врач и педагог, организатор первых вспомогательных школ в Бельгии (1897), основатель (1919) Педагогического института в Брю... смотреть

ДЕМОР ЖАН

(25.4.1867, Эттер-бек, — 1941, Брюссель), белы, врач и педагог, организатор первых вспомогат. школ в Бельгии (1897). В 1899—1937 проф. физиологии Брюссельского ун-та, где в 1919 им основан Пед. ин-т. Пропагандировал необходимость обществ. заботы об аномальных детях, открытия спец. учреждений для них. Разработал систему деятельности школ для умственно отсталых детей, учителя к-рых работали в тесном контакте с врачами, а также с родителями учащихся в целях оздоровления семейных условий жизни ребёнка. Уч. программы школ подчинил принципу «полезности» — учить только тому, что содействует развитию умственных и фи-зич. способностей ребёнка и имеет практич. значение; в уч. плане отвёл Значит. место ручному труду, гимнастике, рисованию, пению, исправлению недостатков речи. Обоснованно выступая против бесполезных, абстрактных знаний при обучении умственно отсталых детей, пришёл к неоправданному выводу о необходимости максимально сократить программы по арифметике, письму и грамматике. Сформулировал ряд рекомендаций по методике отд. уч. предметов во вспомогат. школе. Был сторонником активных методов обучения, развивающих способности и самостоятельность детей, отвергал чисто словесное обучение. Создал классификацию аномальных детей. Среди умственно отсталых различал детей, запущенных в пед. отношении (вследствие неблагоприятных условий воспитания и развития), и детей, отстающих вследствие органич. или функциональных поражений ЦНС. При этом Д., вместо обеспечения более внимательного отно-щения к педагогически запущенным детям, индивидуального подхода к ним в обычной массовой школе, считал необходимым помещать этих детей во вспомогат. школы. Такое неправомерное расширение понятия умственной отсталости вызывало возражения уже у современников Д. С о ч.: La science de leducation, Brux., 1925S (соавт.); в рус. пер.: Психич. расстройство в дет. возрасте, СПБ, 1890; Ненормальные дети. Воспитание их дома и в школе, под ред. и с прим. Г. И. Россолимо, М., 1909.... смотреть

ДЕМОР ЖАН

Демор (Demoor) Жан (25.4.1867, Эттербек, ‒ 1941, Брюссель), бельгийский врач и педагог, организатор первых вспомогательных школ в Бельгии (1897). В 189... смотреть

T: 123